O presente trabalho aborda, de forma geral, os processos de gamificação como possibilidades metodológicas de ensino e, especificamente, o júri simulado como método processual na construção de ensino e de aprendizagem na Educação Básica. A introdução de elementos de jogos nas estratégias de ensino como desafios, missões, enredos, pontuação, etc., tem sido, não sem controvérsias, objeto de interesse de pesquisa na literatura educacional (Nah et. al., 2014). Considerando as diferentes interpretações acerca da temática do ensino gamificado e uma experiência de 5 (cinco) anos realizando júris simulados, o presente trabalho objetiva apresentar e problematizar as potencialidades do ensino gamificado considerando, sobretudo, características geracionais e metodologias de ensino para a Educação Básica.
O júri simulado constitui uma atividade didático-pedagógica que tem por finalidade construir conhecimento na relação de ensino-aprendizagem através do debate de sobre temas ou teorias com algum nível de controvérsia. Para tanto, simula-se uma sessão de julgamento, com seus atores centrais: juiz, réu, promotoria, defesa, testemunhas e corpo de jurados. Este tipo de ação baseia-se na produção de conhecimento “por meio do desenvolvimento da argumentação, das possibilidades de cooperação, criatividade e ludicidade” (Real e Menezes, 2007, p. 93).
O caso no qual se baseia o trabalho ora apresentado, além de ação gamificada, diz respeito a uma atividade interdisciplinar e realizada em processo de média duração no ano letivo do Ensino Médio em campus de Instituto Federal. O júri simulado realizado integra Sociologia e Geografia e aborda temas como reforma agrária, movimentos sociais, violência no campo, agricultura familiar, agronegócio, concentração fundiária, marco temporal, Estado, democracia. Habilidades de escrita, oratória e trabalho em grupo também são desenvolvidas no decorrer das atividades, em que os discentes devem planejar estratégias de pesquisa sobre os temas e elaborar documentos como: “Laudos Técnicos” com a construção de argumentos e “Parecer Circunstanciado”, para os jurados, com a justificativa das decisões fundamentada nos debates. A atividade se estende por um bimestre completo com as etapas da pesquisa, da redação dos documentos, do planejamento argumentativo e dos ensaios da oratória dos grupos. A ação tem como culminância o dia do julgamento, que é realizado no Fórum Municipal, momento em que os/as estudantes defendem oralmente as posições de acordo com cada grupo e o corpo de jurados, através da construção de consenso ou votação, decide o caso em julgamento.
A atividade tem sido aperfeiçoada ao longo dos anos, mas a experiência possibilita reflexões sobre as potencialidades do “Júri” como ação pedagógica gamificada, assim como sobre pontos críticos relativos ao contexto educacional contemporâneo e às características de aprendizagem das novas gerações. Nesse sentido, o trabalho tanto relata a experiência quanto analisa questões como o papel e as consequências do elemento competitivo nas ações gamificadas, a capacidade de engajamento, a relevância da interdisciplinaridade e o papel do currículo na produção da atividade.

NAH, Fiona Fui-Hoon et al. Gamification of education: a review of literature. In: HCI in Business: First International Conference, HCIB 2014, Held as Part of HCI International 2014, Heraklion, Crete, Greece, June 22-27, 2014. Proceedings 1. Springer International Publishing, 2014. p. 401-409.

NASCIMENTO, F. C. do. Júri simulado no ensino de Geografia: estratégia para uma educação antirracista. Geografia Ensino & Pesquisa, [S. l.], v. 28, p. e86753, 2024. DOI: 10.5902/2236499486753. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/geografia/article/view/86753. Acesso em: 26 fev. 2026.

REAL, L.M.C.; MENEZES, C. Júri simulado: possibilidade de construção de conhecimento a partir de interações em um grupo. In: R.A. NEVADO et al. (org.). Aprendizagem em rede na Educação a Distância: estudos e recursos para formação de professores. Porto Alegre: Ricardo Lenz, 2007.

SILVA, F. Q., et. al. Gamificação na educação: revisão sistemática de teses e dissertações no período de 2013 a 2021. Cenas Educacionais, Caetité-Bahia -Brasil, v.6, n.e17090, p.1-23, 2023