A PLATAFORMIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO E O TRABALHO DOCENTE

Palavras-chave: Plataformização da educação; Ensino de Sociologia; Educação básica; Trabalho docente; Tecnologias digitais.

Este trabalho apresenta uma pesquisa em desenvolvimento no âmbito do Mestrado Profissional em Sociologia, cujo objetivo é identificar e analisar criticamente as implicações da plataformização da educação para o trabalho pedagógico de professores de sociologia na rede pública estadual do Paraná.
O conceito de plataformização, conforme Poell, Nieborg e Van Dijck (2020), refere-se à crescente penetração das infraestruturas, lógicas econômicas e formas de governança das plataformas digitais em diferentes esferas da vida social. No campo educacional, esse processo tem se intensificado nos últimos anos, articulando-se às transformações associadas à racionalidade neoliberal. Como aponta Laval (2019), observa-se uma sujeição progressiva da escola à lógica econômica, reconfigurando práticas pedagógicas, formas de gestão e relações de trabalho.
A inserção das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) nas escolas brasileiras não é um fenômeno recente, mas a pandemia de Covid-19 atuou como catalisadora desse movimento, acelerando a adoção de plataformas digitais como mediação central dos processos educativos. Embora parte da literatura destaque o potencial pedagógico dessas tecnologias, pesquisas recentes evidenciam tensões e problemáticas relevantes, tais como intensificação de mecanismos de controle, coleta e uso de dados, padronização de materiais didáticos, reconfiguração das práticas docentes e aprofundamento das desigualdades digitais.
No contexto específico da educação básica, tais transformações incidem diretamente sobre o ensino de sociologia, afetando dinâmicas de planejamento, mediação pedagógica, autonomia docente e relações entre professores, estudantes e conteúdos escolares.
A análise fundamenta-se em autores que permitem compreender essas transformações a partir de diferentes perspectivas críticas. As contribuições de Manuel Castells auxiliam na compreensão da centralidade das tecnologias digitais e das redes informacionais na reorganização das dinâmicas sociais, enquanto Zygmunt Bauman oferece elementos para refletir sobre seus efeitos em um contexto marcado pela fluidez e instabilidade.
No campo das políticas educacionais, Christian Laval possibilita situar tais processos no interior da racionalidade neoliberal. Michel Foucault fornece ferramentas analíticas para problematizar as tecnologias de poder e os mecanismos de controle que atravessam o espaço escolar, e Louis Althusser contribui para a reflexão sobre os efeitos ideológicos associados à incorporação das plataformas digitais.
Metodologicamente, o estudo articula três movimentos analíticos: (1) reconstrução histórica da inserção das TDICs nas escolas do Paraná; (2) mapeamento das políticas de plataformização implementadas no estado; e (3) investigação qualitativa com professores de Sociologia, buscando compreender como esses profissionais percebem, interpretam e vivenciam tais transformações em seu cotidiano pedagógico.
Ao problematizar a relação entre tecnologias digitais, políticas educacionais e ensino de sociologia, o estudo pretende contribuir para o debate sobre as condições contemporâneas do trabalho docente na educação básica.

ALTHUSSER, Louis. Aparelhos ideológicos de Estado: notas sobre os aparelhos ideológicos de Estado (AIE). Rio de Janeiro: Graal, 1985.
BAUMAN, Zygmunt. Em busca da política. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2000.
CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede. São Paulo: Paz e Terra, 1999.
DARDOT, Pierre; LAVAL, Christian. A nova razão do mundo: ensaio sobre a sociedade neoliberal. São Paulo: Boitempo, 2016.
GIROUX, H. A. (1997). “Professores como Intelectuais Transformadores”. In: Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, p. 157-164.
LAVAL, C. (2004). “Novo capitalismo e educação”. In: A escola não é uma empresa. Londrina: Ed. Planta.
LINS, PARREIRAS, FREITAS. Estratégias para pensar o digital. Revista Cadernos de Campo. USP 2020. V. 29 N. 2. Especial. Disponível em: https://doi.org/10.11606/issn.2316-9133.v29i2pe181821
MINTZ, André Goes. Midiatização e plataformização: aproximações. Revista Novos Olhares - Vol.8 N.2, p. 98-109, 2019.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação do Paraná (SEED-PR). Prova Paraná e SAEP: instrumentos de avaliação da aprendizagem. Curitiba: SEED-PR, 2022.
Resenha • Rev. Bras. Inov. 18 (02)• Jul-Dec 2019. https://doi.org/10.20396/rbi.v18i2.8654960. Disponível em: SciELO Brasil - Platform capitalism Platform capitalism
SILVEIRA, S. A. da. A sociedade de controle digital: vigilância, tecnologia e poder na era do capitalismo de plataforma. São Paulo: SESC, 2020.
ZUBOFF, S. The Age of Surveillance Capitalism. New York: PublicAffairs, 2019.
UNESCO. Reimagining our futures together: a new social contract for education. Paris: UNESCO, 2021.