Resumo
O Estado do Paraná tem passado por mudanças significativas na educação básica, que refletem um movimento mais amplo de reorganização da educação pública no Brasil e no mundo (ADRIÃO; PERONI, 2009). Essas transformações evidenciam uma lógica que vem ganhando força nas políticas educacionais: uma racionalidade neoliberal (Harvey, 2008) que redefine o papel do Estado e introduz novas formas de gestão, em que educação, saúde e aposentadoria passam a ser concebidas como investimentos privados, reduzindo o papel da proteção social pública. É nesse contexto de que surge o Programa Parceiros da Escola, apresentado em 2022 como uma proposta de parceria público-privada (PPP), em que o Estado do Paraná transferiria a administração de algumas unidades escolares para empresas do setor educacional, sendo que no final do mesmo ano somente duas escolas passaram a adotar esse modelo. Em 2024, no entanto, o programa ganha nova força com a transferência da gestão de 82 escolas para três empresas do setor educacional e embora essas instituições permaneçam públicas, a gestão administrativa, como manutenção, fornecimento de uniformes e contratação de funcionários, passou a ser responsabilidade dessas corporações (FLACHl, 2024). Nesse contexto, a contratação docente ocorre via carteira de trabalho, o que foi apresentado como uma alternativa mais estável em comparação com o modelo de contratação por Processo Seletivo Simplificado (PSS). No entanto, a partir de entrevistas realizadas com docentes de uma dessas unidades e da observação do processo de distribuição de aulas em 2026, verificou-se que essa suposta estabilidade não se concretizou na prática. Desse modo, a problemática central não reside propriamente na via de contratação dos profissionais, sendo a questão mais profunda, tratando-se da consolidação de uma racionalidade neoliberal que redefine o papel do Estado na educação. Nesse modelo, privilegiam-se determinadas disciplinas e formas de pensamento consideradas mais “produtivas” ou alinhadas às demandas do mercado, enquanto outras áreas tendem a ser esvaziadas ou desvalorizadas. Assim, o que está em evidência é um projeto político-educacional mais amplo, que reorganiza currículos, redefine prioridades e reconfigura as relações de trabalho sob uma governamentalidade neoliberal.
Referências
ADRIÃO, Theresa; VENCO, Selma A corrosão da educação pública no Brasil: privatizações e precariedades. Utopía y Praxis Latinoamericana, vol. 27, núm. 96, 2022. Universidad del Zulia, República Bolivariana de Venezuela. Disponível em: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27970217008. Acesso em: 02 de fev de 2026
ADRIÃO, Theresa; PERONI, Vera. A educação pública e sua relação com o setor privado: Implicações para a democracia educacional. Retratos da Escola, Brasília, v. 3, n. 4, p. 107-116, jan./jun. 2009. Acesso em 08 de nov de 2025.
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