Derivado de um Trabalho de Conclusão de Curso - TCC (Munhoz, 2026), esta pesquisa se encontra em fase de assimilações. A princípio, procurou analisar os efeitos da Reforma do Ensino Médio (REM), instituída pela Lei nº 13.415/2017, e, da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) sobre a disciplina de Sociologia no Ensino Básico brasileiro, tomando como material empírico as Formações em Ciências Sociais (FCS) realizadas com quarenta docentes da Diretoria de Ensino – Região de Apiaí, situada no estado de São Paulo, em agosto e setembro de 2024. A REM e a BNCC reorganizam o currículo por áreas de conhecimento, habilidades socioemocionais, Componentes Curriculares Diversificados e Itinerários Formativos, produzindo o esvaziamento estrutural da Sociologia e reforçando uma performance individualista neoliberal. A metodologia qualitativa fundamentou-se na pesquisa-ação, aplicação de formulários nas FCS e na Análise de Conteúdo, a partir do suporte em Thiollent (2011), Marconi e Lakatos (2010) e Bardin (2016), além de teóricos clássicos às Ciências Sociais, como Althusser (2008), Bordieu e Passeron (2023), Dayrell (2003) e Ribeiro (1995). Os resultados confirmaram três hipóteses principais: há um descontentamento dos docentes da DERA/SP em relação ao esvaziamento da Sociologia, o que pode ser revelado por meio da Análise de Conteúdo das suas práticas discursivas; os docentes participantes das FCS demonstram um caráter de conscientização sócio-histórica ao detectarem a relevância científica da disciplina de Sociologia na Educação Básica brasileira; a temática da Sociologia no Ensino Básico apiaiense (delimitação geográfica do objeto) e/ou brasileiro pode ser compreendida sob uma perspectiva cultural-regional de seus estudantes (juventude) quando se articula métodos e técnicas das Ciências Sociais. Concluímos que a REM e a BNCC, embora apresentadas como modernização e flexibilização, reforçam a precarização docente, fragilizam o conhecimento crítico e prejudicam a formação cidadã da classe trabalhadora.
Referências
ALTHUSSER, Louis. Sobre a reprodução. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 2008.
BARDIN, Laurence. Análise de Conteúdo. Tradução Luís Antero Reto e Augusto
Pinheiro. São Paulo: Edições 70, 2016.
BOURDIEU, Pierre; PASSERON, Jean-Claude. A reprodução: elementos para uma teoria do sistema de ensino. Tradução de Reynaldo Bairão. Petrópolis: Vozes, 2023.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília: Ministério da Educação, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 12 fev. 2026.
BRASIL. Ministério da Educação.
Lei n. 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Altera as Leis n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e 11.494, de 20 de junho de 2007, que regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Consolidação e dá outras providências. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/lei/l13415.htm. Acesso em: 12 fev. 2026.
DAYRELL, Juarez. O jovem como sujeito social. Revista brasileira de educação, n. 24, p. 40-52, 2003.
MUNHOZ, Felipe Reis. Novo ensino médio, sociologia e juventude: resultados de orientações técnicas na Diretoria de Ensino Região de Apiaí (2024). 2026. Trabalho de Conclusão de Curso (Bacharelado em Ciências Sociais) - Faculdade de Filosofia e Ciências (UNESP), Marília, 2025. Disponível em: https://hdl.handle.net/11449/319484. Acesso em: 12 fev. 2026.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia científica. São Paulo: Atlas, 2010.
RIBEIRO, Darcy. O povo brasileiro: a formação e o sentido do Brasil. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.