O crescimento acelerado das cidades brasileiras aprofundou desigualdades territoriais e tencionou os modelos tradicionais de planejamento e gestão urbana. Diante desse cenário, este artigo propõe uma revisão narrativa de dois referenciais teóricos que, articulados a partir da centralidade do território, oferecem perspectivas promissoras para pensar a questão urbana brasileira: o desenvolvimento endógeno e as cidades educadoras. O território, compreendido não como mero suporte físico, mas como espaço de poder, identidade e capacidade coletiva de ação, constitui a categoria analítica que articula os dois conceitos. O desenvolvimento endógeno enfatiza o protagonismo local, a valorização dos saberes territoriais e a participação social como motores do desenvolvimento que emerge de dentro para fora. As cidades educadoras, por sua vez, concebem o espaço urbano como ambiente intencional de formação cidadã, promovendo a participação, a identidade territorial e a justiça social. A articulação entre esses dois referenciais, mediada pela categoria território, revela uma oportunidade analítica para compreender como processos educacionais podem emergir das próprias capacidades e aspirações das comunidades urbanas. O texto discute as dimensões conceituais de cada referencial, mapeia suas interconexões e tensões, e argumenta que o território como perspectiva permite enfrentar desafios estruturais das cidades contemporâneas (como a periferização, a desigualdade social e a fragmentação do tecido urbano) especialmente no contexto da ordem urbano-regional brasileira orientada pelo capitalismo neo-extrativista. Conclui-se que a cidade, compreendida como território educador, pode ser lócus de processos de desenvolvimento que articulam formação, participação comunitária e fortalecimento de capacidades locais.

Palavras-chave: Desenvolvimento endógeno; Cidade educadora; Território; Questão urbana; Desigualdade social.

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