O presente trabalho propõe discutir a importância da adoção de metodologias inovadoras no ensino de Sociologia, com ênfase no uso de jogos como estratégia pedagógica. Parte-se da constatação do crescente desinteresse de estudantes do Ensino Médio por conteúdos relacionados à Sociologia e às demais áreas das Humanidades (Chagas, 2015; Branquinho e Freitas, 2011), cenário que impõe desafios à prática docente e à consolidação da disciplina no currículo escolar.
Diante desse contexto, o objetivo central do trabalho é apresentar e refletir sobre a adaptação do jogo UNO como ferramenta didática para o ensino de Direitos Humanos no Ensino Médio. A proposta consiste em modificar a estrutura original do jogo de cartas, incorporando conteúdos relacionados aos direitos humanos, de modo a transformar uma dinâmica amplamente conhecida pelos estudantes em um recurso pedagógico significativo. Ao associar elementos lúdicos à abordagem de conceitos sociológicos, busca-se promover maior engajamento, participação ativa e assimilação crítica dos conteúdos.
A justificativa da proposta fundamenta-se na necessidade de repensar as formas tradicionais de ensino, especialmente diante das transformações culturais e tecnológicas que marcam as novas gerações (Silva, 2016). A escola, enquanto espaço de formação cidadã, precisa dialogar com os repertórios culturais dos estudantes, explorando linguagens e formatos que despertem interesse e favoreçam a aprendizagem. Nesse sentido, o uso de jogos configura-se como uma metodologia ativa, capaz de estimular a interação, o trabalho coletivo, a argumentação e a reflexão crítica, elementos fundamentais à formação sociológica.
Metodologicamente, movido pelo processo de gamificação (Leite, 2025), o trabalho detalha a reestruturação da adaptação do UNO, apresentando como as cartas e regras foram reorganizadas para contemplar conteúdos relacionados aos Direitos Humanos. A proposta pode ser aplicada no componente curricular de Sociologia no Ensino Médio, especialmente em unidades que abordem cidadania, direitos humanos e democracia. Ao transformar conceitos abstratos em situações concretas mediadas pelo jogo, pretende-se facilitar a compreensão e promover discussões em sala de aula sobre violações, garantias e a importância histórica e social dos direitos humanos.
A incorporação de metodologias lúdicas no ensino de Sociologia representa uma estratégia pedagógica que potencializa o aprendizado, fortalecendo, assim, o vínculo entre estudantes e conteúdo. Considera-se, portanto, que esta adaptação do UNO para o ensino de Direitos Humanos evidencia o quanto é possível articular criatividade, rigor teórico e compromisso crítico, contribuindo para a formação de sujeitos mais conscientes e participativos na vida social e política.

CHAGAS, Pedro Dolabela. Ciências humanas: institucionalização e crise de interesse. Revista da Anpoll, [S. l.], v. 1, n. 38, p. 66–74, 2015. DOI: 10.18309/anp.v1i38.835. Disponível em: https://revistadaanpoll.emnuvens.com.br/revista/article/view/835. Acesso em: 27 fev. 2026.

DE OLIVEIRA BRANQUINHO, Patrícia; DOS SANTOS FREITAS, Nathália. A REALIDADE DAS AULAS DE SOCIOLOGIA NO ENSINO MÉDIO: MOTIVOS DO DESINTERESSE DOS ALUNOS. In: Anais do Encontro de Pesquisa em Educação e Congresso Internacional de Trabalho Docente e Processos Educativos. 2011.

SILVA, Thayse de Oliveira. Os impactos sociais, cognitivos e afetivos sobre a geração de adolescentes conectados às tecnologias digitais. 2016. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Psicopedagogia) – Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa, 2016. Disponível em: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/1867

LEITE, Maiara Sanches. Gamificação em Ciências Humanas: entre conceitos, sujeitos e experiências. Educação Unisinos, v. 29, 2025.