Este resumo apresenta um relato de experiências e práticas pedagógicas aplicadas no ensino de Sociologia no Colégio Militar do Recife, com o objetivo de fomentar o interesse dos alunos do ensino médio pela pesquisa e criar um campo de estudo na área das Ciências Sociais. O estudo busca evidenciar as metodologias adotadas em sala de aula para estimular a reflexão crítica e a participação ativa dos estudantes no processo investigativo, superando desafios relacionados ao desinteresse e à baixa adesão à iniciação científica. Ademais, são trazidas estratégias didáticas implementadas ao longo de 2024 e 2025 para reverter esse cenário, promovendo um ambiente de aprendizado mais dinâmico e interativo, no qual os alunos se tornem protagonistas. O ensino de Sociologia na educação básica constitui um desafio significativo para os docentes, especialmente no que se refere à condução dos alunos na compreensão das Ciências Sociais e de sua aplicação no campo da pesquisa científica. A promoção da iniciação científica nesse contexto exige dos professores uma abordagem didática que favoreça o despertar para a investigação, incentivando os discentes a explorar conceitos, obras e autores desconhecidos. Dessa forma, um dos principais obstáculos enfrentados é o baixo interesse dos estudantes pela participação em pesquisas científicas na área, assim como a falta de engajamento na disciplina de Sociologia. Justifica-se assim, a adoção de uma abordagem pedagógica que, além de atender às exigências curriculares escolares, promova a construção de um olhar sociológico crítico nos discentes para o campo da pesquisa, permitindo-lhes compreender e analisar a realidade social de maneira fundamentada e reflexiva. Para alcançar esse objetivo, torna-se essencial um ensino pautado na objetividade acadêmica e científica, garantindo que os conteúdos sejam apresentados de forma metodológica e isenta, sem a inserção de opiniões pessoais que possam comprometer o desenvolvimento do pensamento sociológico. Diante do exposto, foram estabelecidas metas que visavam não apenas o uso de metodologias ativas, mas também a valorização da disciplina de Sociologia no contexto do Sistema e o estímulo à pesquisa em Ciências Sociais. A proposta pedagógica priorizou o desenvolvimento do pensamento crítico e da análise da realidade social por meio de estratégias metodológicas que aproximassem os conteúdos do cotidiano dos alunos. Para isso, adotaram-se recursos como aulas direcionadas aos vestibulares, produção de material complementar, uso de vídeos curtos, esquemas visuais atrativos, leituras acessíveis, jogos didáticos e gamificação como uno sociológico e o Kahoot, além de práticas interdisciplinares com Redação. Os resultados alcançados, com destaque para a atuação de uma das equipes na 30ª edição da Ciência Jovem (2024) onde ganhou destaque com o prêmio no voto popular, e no 8º Desafio Global do Conhecimento – maior feira de ciências do SCMB – onde ganhou menção honrosa por estímulo educacional (2025), evidenciam não apenas os avanços obtidos, mas também a superação de paradigmas que historicamente limitavam a prática científica no ensino de Sociologia no SCMB. Essa experiência contribuiu significativamente para a consolidação de um ambiente favorável à continuidade da produção científica na área.

OLIVEIRA, Rafaela Azevedo de Oliveira; FERREIRA, Luciana Gomes. Ensino de Sociolo-
gia na educação básica: Perspectivas docentes sobre desafios contemporâneos. CSOnline –
Revista Eletrônica de Ciênicas Sociais (11), 45. https://periodicos.ufjf.br/index.php/TeoriaeCultura/article/view/12295/6513

PISCHETOLA, M.; MIRANDA, L. T. Metodologias ativas, uma solução simples para um
problema complexo. Revista Educação e Cultura Contemporânea, v. 16, n. 43, p. 30-56,
2019.

MARTINS, C. B. Sociologia e Educação: Temas e Problemas . São Paulo: Moderna, 2018

MILLS, Wright C. A imaginação sociológica. Rio de Janeiro: Zahar Editora, 1969.

MIRANDA, Jéssika Wanessa dos Santos. O ensino de Sociologia e a pesquisa científica: um
estudo de caso da experiência do Programa de Iniciação Científica para o Ensino Médio
(PIBIC/EM) da Fundação Joaquim Nabuco (FUNDAJ). 2020. Dissertação (Mestrado Pro-
fissional em Sociologia) — Fundação Joaquim Nabuco, Recife, 2020.

NASCIMENTO, A. F.; MESQUITA, A. F. S.; VIANA, L. A. F. C. Percepção das metodologi-
as ativas por professors que atuam no Estado de Minas Gerais, Brasil. Research, Society and
Development, v. 10, n. 11, p. 01-13, 2021. DOI: https://doi.org/10.33448/rsd-v10i12.20202.
Acesso em: 27 de maio de 2025.

WEBER, Max. Ciência e política: duas vocações. Tradução de Leonidas Hegenberg. São
Paulo: Cultrix, 2020.