O presente artigo investiga a categoria de pereživanie, desenvolvida por Lev Vigotski, como elemento teórico capaz de iluminar práticas pedagógicas situadas em contextos periféricos, com ênfase na experiência do Círculo Bíblico. Partindo do diagnóstico de que a educação formal frequentemente opera por meio da exclusão de conteúdos e vivências consideradas irrelevantes, o trabalho propõe uma abordagem que reconhece a centralidade da experiência vivida na constituição dos processos de aprendizagem e desenvolvimento.

A pesquisa articula o referencial da psicologia histórico-cultural com práticas comunitárias de leitura e interpretação da realidade, tomando o Círculo Bíblico como espaço privilegiado de produção de sentido coletivo. Nesse contexto, a categoria de pereživanie é mobilizada para compreender como sujeitos concretos, inseridos em condições sociais determinadas, elaboram suas experiências de maneira singular, integrando dimensões cognitivas, afetivas e sociais.

Metodologicamente, o estudo adota uma abordagem qualitativa de caráter teórico-analítico, combinando revisão bibliográfica da obra de Vigotski com a análise interpretativa de práticas pedagógicas inspiradas na educação popular. O Círculo Bíblico é examinado não apenas como prática religiosa, mas como dispositivo pedagógico que possibilita a leitura crítica da realidade e a articulação entre experiência pessoal e consciência social.

Os resultados indicam que a noção de pereživanie oferece uma chave interpretativa potente para compreender a dinâmica interna dos processos educativos em contextos populares, evidenciando que o desenvolvimento humano não pode ser reduzido à assimilação de conteúdos, mas envolve a reorganização qualitativa da experiência vivida. Nesse sentido, o Círculo Bíblico emerge como prática que favorece a elaboração coletiva das experiências, promovendo formas de consciência crítica enraizadas na realidade concreta dos participantes.

Conclui-se que a articulação entre a teoria vigotskiana e práticas comunitárias como o Círculo Bíblico permite repensar os fundamentos da educação em contextos periféricos, apontando para uma pedagogia que valoriza a experiência, a historicidade e a dimensão coletiva do processo formativo. O conceito de pereživanie, ao integrar sujeito e contexto em uma unidade dialética, revela-se particularmente fecundo para a construção de práticas educativas comprometidas com a transformação social.

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